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这46名来自中国山西省太原旅游职业学院的学生是经过中日两国有关部门两年多的协商,作为一个特例,由日本山梨县笛吹市政府出资援助,“石和温泉旅馆协同组合”负责接收的为期一年的中国研修生。她们在笛吹市内16个饭店、旅馆内从事了实务研修。

上海对外贸易学院学位后培训基地有两个主要功能:其一,面向本校学生,开展以提高职业能力和职业素养为核心的职业发展培训,增强他们的就业竞争力;其二,面向社会开放,开展与现代服务业相关专业为主要内容、突出能力培训的学位后专业证书培训。

二是现行教育确实存在很多弊端,特别是一味重视应试教育,德、智、体不能全面发展。怎样进行素质教育,怎样培养孩子健全的人格,这些都是很容易引起父母共鸣的;

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  教研,这个为每一个教育工作者耳熟能详的词语,在现实语境下却那么令人“陌生”。尽管各级教育行政部门在大大小小的总结和表彰场合,总是将教研放在不可或缺的位置,予以强调,但是我们仍然能够通过文字的报告背后窥见教研处境的尴尬和无奈,即便是教研直接“经营”与“产出”的学校,教研计划虽然赫然张贴在墙上,俨然写在学校的教学管理条例中,公然挂在校长的嘴上,可是现实情境往往是“徒有其名”的教科室主任一个人孑然“奋战”的事情。这种给予教研以充分的“口誉”上待遇而实际上没有“实惠”的处境,构成了当下教研独特的“孤独”身影。在一片“科研兴校”的轰响中,我们看到的却是教研事实上的寂寥与落寞。在新课程不断推进的进程中,一方面是各级各类相关舆论对教研在课改中的作用予以充分的认同与肯定,一方面又是学校和教师上下一心地对应试教育的扎实经营。而应试教育所具有的显性特征,虽然也标榜着教研的旗号,但是只要深入考察一下,我们就会发现,所谓的教研不外乎是对考试题型的积极应对与孜孜“揣测”。实际上,多数学校的教研已经发生了不少异化。因为在升学率的重荷下,教育已经弱化为师生共同营造的“题海战”的单一“操作”行为,教研自然而然也就沦落为对应试技巧的追逐与“研究”。那么到底是什么原因导致教研这种“落魄”命运的呢?  变味的论文评比使教研失去了信度  [现象]一年一度的论文评比时间又到了。先是省教研机构发文到各县市教研机构,然后由县市教研机构转发到各乡镇,再由各乡镇教育办发文到所属的中小学。名义上是教学论文评比,但实际上花样繁多,有语文、数学等按科目组织的教学论文评比,有师德论文评比,有电教论文评比,等等。论文一般除了内容和字数上的限定外,还有格式的要求,比如一律要求打印稿,一式三份,字体大小都有明确的规定,并且要求附软盘一份。因为参加论文评比有许多丰厚的“待遇”,比如与晋升职务、评选优秀等直接关系到教师利益的方面挂钩,所以教师参评“热情”非常高涨。有的教师为了使获奖的概率增大,往往一次送交好几篇。论文由所在学校统一送达乡镇教育办公室,进行初评;初选通过后再送交县教研室进行二评。这样逐级筛选,直至省一级。省里获奖后,如果碰到国家某个教研机构有论文评比的话,还可以参加国家级论文评比。乍看起来,这种论文评选程序非常严密。实际上,每篇论文除了每一级都要交纳数量不等的评比费用外,其中玄机还是非常奥妙的。一般情况下,如果没有一定的“外力”因素,要想获得县市一级一等奖的可能微乎其微。所谓外力,不外乎运动各种“关系”。而最后获奖的论文,多数都是东拼西凑的大杂烩,很少有什么真正的实用价值。一旦评比结束后,这些获奖论文就成了一堆无人问津的垃圾。其实,上上下下心里都清楚,这些论文很少有教师自己动手写的,差不多都是东抄西摘、网上下载得来的。因此,一年论文评比下来,往往来自同一“出处”的两篇论文,虽然只是题目不一样,但一个可能获奖,另一个可能什么奖也不得。不过,一般情况下,只要是交了“银子”,都能得个三等奖或优秀奖什么的。  [评析]教研机构进行教学论文评比活动,本身是一件好事,可以调动教师进行教学研究的积极性。问题是,论文评比本身是一件非常严肃的事情,需要科学、公正、客观的评比原则,不仅要注重对论文本身进行评价,还要注重对论文形成过程进行评估。如果只是对教师提交的论文评出等级,而忽略对教师论文的生成过程进行全面的考察,也就失去了论文评比对教学本身的“能动”作用。更何况,没有一套行之有效的对论文形成的“真实性”进行确认的标准和规则,只要教师交上来的就视作论文,也就极容易滋长论文造假之风,给论文弄虚造假开方便之门。实际上,就论文评比的本质意义上来看,论文只是一种文本形式,它的前“因”后“果”才是论文评比实际效用的重心所在。即是说,考察教师论文“生产”过程和评比结果对教学的促进作用,某种程度上比论文评比结果本身更重要。而目前相当多的教研部门只是对论文的“评”负责,而对论文形成的事前和事后置之不理,是有悖教研伦理准则的。这样的论文评比活动几乎与教师的实际教学发生不了多少关联。特别是评比过程的许多“灰色”环节,更使评比的信度大打折扣。难怪有的教师揶揄地说:“论文评比纯粹是形式主义,说白了不过是为了捞两个钱罢了。”此话虽然有些偏激,但是一定程度上反映了一些教研机构组织的“为论文而论文”的论文评比活动对教师从事教研热情的“瓦解”作用,致使一些教研机构组织的教研活动逐渐失去教师信任与支持,也是教研陷入“孤独”境地的重要原因之一。  偏狭的成果认定使教研失去了效度  [现象]一年一度的年终总结到了。某中学的教科室又开始忙碌起来了。先是公布成果认定标准和实施细则,然后由各科室和教师上报当年的教研成果,最后由教科室对照评比标准定出奖励等级。其实,认定内容也非常简单明了,一是对各类统考成绩和升学率的认定,二是对课题完成情况的认定,三是对教师发表在教育类核心刊物论文的认定。其他诸如辅导学生参加一些课外竞赛活动获奖、指导学生作品发表以及教师在有关非核心教育报刊发表的文章,皆不在认定之列。  [评析]考察一下该校教研成果的认定内容,无论项目的确定还是认定的标准,都显得非常“实在”和“高级”。把学生考试成绩作为教研成果来认定,足以显示学校对学生学习成绩的重视,毕竟学校的存在是围绕着学生的学习来进行的。问题是,教研有它自身的特殊性,它更多的是强调教师的研究意识和研究氛围的营造。“核心刊物”,定位可谓到位,但身负教学繁重任务的教师,有几个能在核心刊物上发表论文?标准过高,势必造成曲高和寡的局面,也容易使教师对教研产生望而生畏的心理。实际上,只要是属于教学上的心得体会,哪怕是一些随笔感言,只要得到相关报刊的认可,都应该作为教研成果对待。如果一味地按照僵化的所谓论文的套路来约束教师的研究,习惯用一把尺子来衡量教师的论文写作,既不切实际,也只会冲消教师对教学点滴的总结与反思。尤其是教师组织开展的一些针对学生兴趣和特长而进行的一些课外辅导与竞赛活动,更应该大力支持与推助,更不能简单地把这些活动看作是“不务正业”而排斥在教研之外。某种程度上,恰恰是这些活动最能体现学校对新课程理念的贯彻与落实,最能反映一所学校对学生素质的全面培养。  淡漠的研究意识使教研失去了强度  [现象]一项关于教师读书情况的调查表明,相当多的教师一年到头除了一本教科书、一本教学参考书、一本“基础训练”外,几乎很少拥有相关的本学科的其他研究书籍,更别谈其他学科书籍的涉猎了。在一项针对语文老师的“你知道这些报纸和杂志吗”的调查中,相当多的语文老师对国内比较有影响的语文教学研究类的报纸杂志,如《语文报》、《语文建设》、《语文学习》、《语文教学通讯》、《语文教学之友》、《中学语文教学参考》等了解甚少,更勿谈自费订阅了。在一项“请你写出你所知道的中外著名的教育家”的调查中,不少教师把鲁迅当成了教育家。事实上,不少教师仍然习惯于“一支粉笔一本书”的教学形态,对一些现代化的教学手段仍然很陌生。为了提高学生学习成绩,不少教师仍然惯用“题海战术”,依靠加重学生机械训练量的落后方式,来获取学生考试成绩的提高,而很少对自己的教育方法和教学行为进行反思和改进。  [评析]某次,与一位教师朋友聊天,聊到读书,朋友一脸苦相,“哪有时间啊?”这位朋友在一所市级重点中学一直做高三“把关”门将。“成堆的练习册,如山的考卷,都得花大量的时间去批阅啊!”暑假期间,我给小学教师上继续教育课,课下我跟他们聊起了读书,他们大都表露了相同的无奈,“没有时间啊!书太贵了,买不起啊!”  当老师辛苦清贫,这是有目共睹的事,但读书是教师的天职啊。一个只读教科书的教师,是不可能教出境界来的,更不能引领学生走向人生的更高境界。我常常想,一个不读书的教师,将意味着什么?一个连《三国演义》、《水浒传》都没有读过的语文教师,是没有“资格”给学生上《草船借箭》和《武松打虎》的。因为他只见树木,不见森林。他只能就课文上课文。他传授给学生的只是“就事论事”的知识“复制品”。想一想,一个熟读过《三国演义》和《水浒传》的老师,在给学生上课时,他会左右“粘连”,视野开阔,将学生引向广阔的历史风云之中。更为重要的是,他会在课堂上不自觉地沉浸到那种阅读的美妙情境中,那些鲜活的人物,那些奔涌的事件,那些聪明的智慧,都会汇聚在他的课堂上,从他的口中汩汩而出,学生自然会在老师挥洒的语言纵横中,萌生出对读书的倾慕与向往。这才是一个语文教师应该追求的境界,也是使自己少一些“匠气”、多一些研究意识的开始!  《中国教育报》2006年4月4日第7版

  在近两年的培训学习期间,他一直坚持边学边干,在学习中掌握的动物养殖专业理论知识先用在自己家里饲养的6头羊上。专业培训结束后,他觉得自己学的知识有了用武之地,是大显身手、带领乡亲致富的时候了。

二轮土地承包后,以郭老二为首的土地大户家产减了大半。性格固执的郭老二觉得憋屈,不断地跑到村委会闹,到镇上告。每年,侯贵林都会遭人打骂,但那次,心疼儿子的母亲实在难以忍受了。

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据笔者所知,郑州市目前对名校办分校的治理比较到位,一是严禁办分校,二是原有分校一律与总校脱钩,全部民办,连校名也要完全独立。这样民办学校的自主性就充分体现出来了。至于学生是否愿意掏高价来上学,那是你情我愿的事情。要说,名副其实的民办教育就是这样,既然没有从政府那里拿到任何教育经费,一切都是依据《民办教育促进法》来办教育,那相关的教育当局就应该弄清楚自己的职责所在,该管什么不该管什么,怎么管,才会真正促进民办教育的发展,这才是首先要做的;而不是拿着一个错误的标准和原则,动辄以取消学籍的“杀手锏”来处罚来施以颜色。

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“家长们比较关心学校的特色、招生计划和费用等问题,但他们问得最多的还是,万一报名的孩子超过了计划招生数,学校会怎样挑学生?”对于家长们的问题,大成实验学校缪洁老师的答复是,小学教育注重的不仅是知识的传授,更多的还是良好的学习和生活习惯的培养,所以,学校不会“挑”学生,家长也无需“挑”学校,“就近入学,让孩子健康成长才是最重要的。”

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深陷时代洪流中的人们总是用一种粗暴的形式来定义时代,就如同我要面不改色心不跳地宣称从1990年初开始的十年是“90后时代”。从所谓“时代”中你可以想见很多,这是少年作家的时代,是质疑高考的时代,是早熟的时代和偶像崇拜的时代。几年前的冬天坐在简陋的礼堂里的秦俊杰们做梦也不会想到他们在开创一个时代,而当我们清晰地看到《网球王子》电视版在网络上热播,看到一批人靠写文章进了名牌大学,看到萌芽论坛上无数的所谓追星族,我们几乎可以肯定这将是一个时代的开始。“一个时代的开始总是伴随着一代人的崛起”,虽然我们也清楚地知道,我们对于秦俊杰或者张妍们的崇拜,正如同六十年代对解放军,八十年代对大学生或者九十年代对IT精英的崇拜一样,显得疯狂、时尚而非理性。这表现在张翼轸所说的“论坛里大多数都是‘我好好喜欢秦俊杰,我好好喜欢电视版的龙马’之类的表白以外,鲜有上乘的正面评论”,就像我们面对上海或者杭州疯狂的买房人群的热情却听不到对于购房理性的原因,就是如此,我们甚至可以亲眼看见一个巨大的泡沫的诞生。

今年1月,国务院办公厅《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中就要求从2009年起,用3年时间组织100万未就业的高校毕业生参加见习。今年4月人力资源和社会保障部等7部委亦下发通知,实施“三年百万”高校毕业生就业见习计划。

  由澳际出国留学承办的澳大利亚昆省教育部大学预备课程,有一套成熟的教学方案,根据国内学生的几大薄弱环节教学,搭起沟通中西教育差距的桥梁。 

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为了争夺亚洲人力资源市场,欧盟在伊拉斯谟计划项下专门开设了“亚洲窗口”计划。2005/2006年间启动的“亚洲窗口”计划有五个,其中四个是定向为特指国家开设的。这些国家包括中国、印度、泰国和马来西亚。第五个“亚洲窗口”计划是面向亚洲其余国家的。“中国窗口”试验计划为期三年,2005/6年开始,2007/8年结束,专用资金900万欧元,已资助约300名中国学生和学者到欧盟国家大学攻读硕士学位或从事科研。“印度窗口”计划为期三年,2005/6年开始,2007/8年结束,项目专款3300万欧元。“泰国窗口”计划为期两年,2005/6年开始,2006/7年结束,项目专款320万欧元。“马来西亚窗口”计划为期两年,2005/6年开始,2006/7年结束,项目专款210万欧元。“其他亚洲国家窗口”计划为期两年,2005/6年开始,2006/7年结束,项目专款1000万欧元。

责编 左云霞

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