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1988年4月9日国家教委发布《成人高等学校设置的暂行规定》。《暂行规定》提出,凡现有成人高等学校能够基本满足人才需求的地方,不另行增设成人高等学校。成人高校应配备具有较高素质和管理能力,并达到大学本科文化水平的专职校(院)长、副校(院)长。设置新的成人高校,要经过筹建和审批两个阶段,并实行必要性和可行性的论证制度、论证责任制。

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新华网巴黎6月17日电(记者尚栩)17日下午,位于法国巴黎塞纳河畔的中国文化中心内一派热闹景象。五颜六色的气球,惹人喜爱的玩偶,各式各样的玩具使这里看上去更像是孩子们的乐园……这就是中国驻法国大使馆为法国领养中国儿童家庭举行联欢活动的温馨场景。

于法鸣坦言,做好离校未就业高校毕业生就业的登记管理,是现在遇到的最大的问题。他说,“学生来到社会上以后各级政府可以说是承接了这批离开学校的学生,所以各地也应该把落实政策作为重点,我们准备在九月份要求各地对政策落实情况进行全面督查。十月份准备组织国务院就业工作部际联席会议成员单位代表国务院下去督查政策落实情况。”

南开区学校文化展示交流活动近日正在如火如荼般进行,面对学校中的各式各样的“亮点”、特色和独具风格的学校文化,来到学校参观的家长都对学校的文化建设表示出了肯定。当看见在教学楼中厅设有书架、钢琴和生物展柜且不上锁,在实验室墙壁上有经常更换的按照实验内容提出的应急安全要求与方法,在教室门上有针对不同阶段要求的“班主任寄语”等,用物质文化诠释和体现学校的办学理念和特色时,一位63中学初二年级学生的家长忍不住在留言簿上写道:“我曾为孩子没有考进南开中学这样的名校而感到彷徨,不知道他今后的路在何方,今天当我走进校园,用心感受学校的文化建设时,我知道,在这里孩子一样可以飞翔。”

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第四,地方课程评价的基本形态是考查,而不能“考试化”。地方课程的地方性特质、实践性品质,必然要求评价的改革。首先,地方课程评价的理念与目的,在于学生对地方历史、文化及经济发展的关注,要激励他们投身到社区建设中去,激发情感,增强责任感和使命感,而不是考试后给一个分数。其次,评价的内容应更强调“情感、态度与价值观”和“过程与方法”,而不仅仅是知识,以及对知识的记忆、背诵和默写。再次,评价的方式是多种多样的,主要是交流和展示,即交流心得、讨论问题中的表现,通过调查报告、研究论文、规划建议以及各种实物、影像资料等,展示自己在地方历史研究、地方地理研究、地方经济研究、地方传统文化研究等活动中的成果,以考查学生的学习态度和学习水平。

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责编 左汶骏

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