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惠安县有关中职教育的这个不明智政策,且不说已经严重违背了学生和学生家长的意愿,也不说打义务教育阶段学生的主意已经违背了相关的法律法规,单就从中职教育的良好发展上看,这种做法也是得不偿失。它不仅为中职教育抹黑,也等于让中职教育自毁名声。面对强行“保送”政策,学生和家长就会这样思考,既然经济社会发展很需要中职教育,为何中职教育还这么“强买强卖”?中职教育靠“强买强卖”招生源,正说明中职教育实在不怎么样。

北京考试报讯(实习记者徐凡)记者从中科院上海有机化学研究所获悉,该所2010年大学生暑期夏令营拟定于2010年7月12日至7月14日在上海举行。申请者要求为化学及相关专业。

实践中有的用人单位的规章制度本身就是“"霸王制度度”",这种单方的规定很难保证员工的利益,因此《劳动合同法》规定直接涉及劳动者切身利益的规章制度或者重大事项时,不再是用人单位一方说了算,这样更好地维护劳动者的合法权益。

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计算机:只适合计算,离散数学类,通信类,数学系的同学都知道基础数学与离散数学的差别之大。当然这里排除象BILLGATES的编程天才,其他所有专业均不适合。

对待班内一些明显存在青春期心理问题的学生,王威总是悉心关注和爱护,耐心开导。06级学生李萌在与王老师交流时,文字中流露出因为成绩直线下降而带来的极度恐慌。王老师回复道:“屡战屡败并不可怕,真正的强者就在于具备屡败屡战的斗志,老师相信你是个真正的男子汉。”李萌受到激励鼓舞,铆足劲头,学习上终于有了起色。

学校紧密配合项目实施,相继推出了“国家公派出国留学展”、“国家公派留学系列讲座”等多种形式的活动大力宣传国际化知识,提高学生的国际化能力,内容包括国家公派相关政策、在外中国公民权益、中西文化比较等等;同时,邀请公派留学项目回国优秀学生、教师等介绍国外一流大学的教学、科研、人文等信息,有意识地在学生中开展短期出国交流项目,在校园里营造出国留学培养高层次人才的良好氛围。这些活动催生了一大批优秀学生出国留学。

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甚至,社会还应该向裸奔的毕业生鼓掌,他们在强大的压力下懂得如何释放压力,用无害的方式进行宣泄是正确的,也是成熟的另外一种表现,因此,毕业裸奔无关大学生素质或者高校教育,只是一种合理的心理宣泄罢了,大家应该多给大学毕业生们一点道德的空间。(时言平)

  教师专业发展是当前课程改革中遭遇的瓶颈之一,也是世界各国都非常重视的一个教育问题。在促进教师专业成长方面,我们注重理论传输,强化培训深度,关注全体教师,关注培训数量。而英国在教师专业成长方面的成功实践却告诉我们——针对教师需求贴近教师实际  去年9月,笔者参加了由深圳市教育局组织的为期三个月的英国教育管理培训。英国方面负责此次培训的是地处英格兰中部的华威大学,它在英国高等学府中历年来都排在十名以内,是一所很不错的综合性大学。学校为我们制订了严密的学习计划,还在其他地区聘请了有经验的导师来指导我们的学习。除了完成各种课程的学习,学校还要求我们每个人自行选择一个课题进行专题研究。英国教师的专业发展根据教师工作时间和教育需要,主要分为新教师专业发展、助理教师培训和教师继续教育三大块。整个国家更为重视的是新教师的专业发展和教师助理的培训工作,国家和地方教委有专门的机构和经费提供。  中国教师专业发展也受到了各级教育部门的高度重视,当前中国教师的培养仍然是中师、大专和本科三级,其重心逐步向本科转移。而对在职教师的专业培养,主要有这几方面的特点:提倡以校为本的教师专业发展;国家、地方和学校培训三结合;以教学设计、教学反思、课题研究和论文写作为主要呈现形式;通过教学技能比赛促进教师专业发展;评选专家型教师等。教师专业发展是当前课程改革中遭遇的瓶颈之一,也是世界各国都非常重视的一个教育问题,为此,我选取了研究英国教师专业发展,并与我国教师专业发展状况进行比较,获得了些许启示。  教师需求也要“计划”激发  中国教师专业发展从学校层面讲大部分处于随意状态,很少有学校能拿出教师培训的中长期计划,很少有学校能拿出教师一年的培训课程计划。绝大部分是什么时候遇到了一个满意的专家请到学校讲一讲,而英国教师专业发展很有计划性,学校、地方教委以及国家都有针对性地设计了课程和标准,学校在每学年九月份之前就制订了新学年的培训计划,有时间、有地点、有组织人、有培训内容。不同年龄、不同学科、不同需求的教师参加不同的培训活动,这可能与英国整个国家的计划性很强有关。  教师的专业发展与学校全体教师相关,而学校的所有工作都必须要教师去实施和完成,如果我们把教师专业发展作为一项独立的工作来做,不仅会增加学校工作的负担,而且会使教师培训的内容与学校发展的需求不相符。事实上,学校的各项工作都能体现出教师的专业发展,如教师的绩效考核可以作为促进教师专业发展的手段,教学研究活动可以作为教师专业发展的有效途径,与家长联系、和学生交谈、课堂行为管理、学生日常行为引导等都与教师专业发展有关,都需要教师以专业的行为去处理。因此,教师专业发展涉及到学校工作的各个方面,必须贯穿在学校的整个工作过程中。这就要求学校领导或培训人员要时时处处对教师进行专业引导。学校要通过全面调查、分析、了解教师的知识水平、能力基础和工作态度,并以这些为依据制订教师专业发展的学年计划乃至三至五年的中长期计划,使教师的专业发展具有连续性和可预见性。这样既有利于学校领导正确地分派工作,也有利于教师明确自己所处的位置,知道自己需要学习的任务。所以,培训者首先要一些新的想法,要有一定的创意,根据这些想法制订计划,然后开始实施,在完成计划之后,要与被培训者和其他相关人员进行回顾,最后达到一致认可,通过执行得到反馈,对计划进行适当的调整,最后以比较满意的效果完成发展计划。  内需力是教师专业发展关键  虽然现在有少数专家有留时间让教师提问的习惯,但中国教师培训强调全员参与,一个讲座、一个报告同时面对各种学科、各种岗位、各种层次的老师,有经验的老教师和刚出来的新教师都参加同一内容的培训,教师在听讲座的过程中唯一能做的就是勤奋地记笔记;英国教师培训强调个体需要,各个学校通过听课、访谈、观察和问卷了解老师对专业发展的需求,然后针对不同层次的教师设计不同的培训内容。教师在培训过程中不断地变换小组进行讨论、提问、发言。中国教师培训根据新课程理论组织全方位的培训,要求教师具有全面的素质去胜任教育教学工作,所以真正优秀的中国教师都比英国教师能干;英国教师培训也有一些课程和标准,但它根据教师的需要选取一些专项进行培训,以至于教师在某一方面有很强的技能,但综合素质并不高。  当前,强迫教师参加培训的现象还普遍存在,没有丝毫的学习动机,培训效果自然不好。教师的专业发展的实质就是改变教师现有的知识结构、能力水平、心智模式,以达到适应不断发展的教育目的。然而对于绝大部分人来说都希望工作模式稳定,不希望经常变化而给自己压力。因此,在通常情况下,教师对很多的学习和培训是持否定态度的,如果不采用签名、反馈、曝光等行政手段,自觉自愿去参加培训的人可能不到计划的三分之一。而这三分之一中有一部分还是碍于培训组织者的情面,觉得不去不好。产生这种状况的原因是教师还没有把专业发展当作是自己的内在需求,对培训有抵触情绪。让教师成为自我专业发展的主人说起来容易,做起来却需要勇气。首先要让教师参与决定自己专业发展经费的使用,我们教师专业发展由国家按人均经费拨付,教师作为参与培训的主人,却没有丝毫权利了解和支配自己该享有的培训经费。这并不是意味着我们要把这笔钱给教师,而是教师要知道自己应该享有多少培训经费,选择什么样的课程和导师能足以支付这笔费用。其次,教师有选择学习内容的权利,他们根据自己的需要选择自己的培训课程,这就要求培训部门要设置不同类型教师的课程,并为教师提供丰富的学习材料。再次,教师有选择培训的时间和地点的自由,当然这些选择首先必须服从于学校的工作,并且目的是为了促进自己的工作。教师成了自我专业发展的主人,就能形成专业学习的主动性和自觉性,从而提高学习的效果,加快教师专业发展的进程。

环保作业:杭州胜蓝小学的寒假作业很“环保”,他们打算自己动手做袋子,材料一定要是环保的,旧衣服改装、废纸板粘的都行。学校还专门在校网站上开了帖子,让大家讨论一下,什么材料好用,谁的袋子最有创意。新世纪外国语学校的作业则是,让学生外出游玩时,弯弯腰捡一捡身边乱丢的塑料袋。

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黄发对记者说:“用来买资料和参加培训的钱,基本上也就够买一份答案了。我从大一就开始辛辛苦苦地复习,花了那么多的钱和精力,如果反而是买了答案的人把我挤掉,我怎么甘心啊?”

西吉县第二小学的大班额问题,牵动着当地群众的心,更牵动着县委、县政府领导的心。最终,当地决定迁址重建这所学校。2009年,新的学校建成了,新学校占地面积60亩,面积是原来的两倍多。从此,困扰学校许久的大班额问题大大缓解,目前该校起始年级每班班额均控制在60人以下。

  浙江某高校大三学生李楠认为大家集体变“宅”,也跟这代大学生大都是独生子女有关。“我们从小到大在家都是一个人玩,养成了自娱自乐的习惯,时间久了就会更加偏爱一个人的安静氛围。即使上学后结交了不少知己好友,但放假后也各回各家。有时想跟同学碰个面,也没有魄力拿起电话发出邀请。”在李楠班上,有一对双胞胎兄弟,每次放假了他们都会结伴出去旅游,或是干点什么。“有个伴,出去玩才有意思嘛!”李楠说。

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海南省教育厅组织全省27所中等职业学校来到天津工程师范学院,“团购”100名毕业生到这些学校任教,受到院方和应届毕业生的欢迎。新华社记者王晔彪摄

责编 左移湘

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