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梁漱溟先生曾在回忆文章《我到北大任教》中说,当年“哲学系……始终为最重要的一个学系,估量比其他任何学系的学生都多。特别是自由听讲的人极多,除了照章注册选修这一哲学课程者外,其他科系的学生,其他学校的学生,乃至有些并非在校学生,而是壮年中年的社会好学人士,亦来入座听讲。往往注册部给安排的教室,临时不合用。就为按照注册人数,这间教室座位可以容得下,而实则听讲的人竟然多出一倍。我自己的经验,当一九二三年前后,我讲儒家思想一课,来听讲的通常总在二百人左右。初排定在红楼第一院某教室,却必改在第二院大讲堂才行。……大约胡适之讲课,其听讲的人可能比这还要多。”;而胡适先生的课受欢迎到什么程度呢?连国学大师黄侃先生的高足,有“黄门侍郎”之称的傅斯年及顾颉刚等,都转投其门下。——课堂已足说明一切——也正可谓“此处无声胜有声”了!

靳宗伟举例说,宁夏“哇呜”、“咪咪”、“口弦”等回族乐器由于音色优美,易于演奏,便于携带,在最流行的时候,回族乡村人手一把小“口弦”。然而这些乐器多数音低声小,只有在绝对安静的环境下才能显示其独特魅力,适合小范围传承,而不适合大批量培养传承人。

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汶川地震后,根据教育部门的部署,各地的防灾减灾教育都提上日程,很多学校每年定期举行演练,一些省份把安全教育列入学生课程体系,一些中学针对具体灾害的应对情况编写了校本教材。在前不久结束的第15个全国中小学生安全教育日上,各地的中小学结合自身实际组织了一系列的活动、演练。如何让学生更深入地了解灾害,更好地躲避灾害?记者采访了相关专家。

  《中国教育报》2006年10月9日第2版

  在沉重的学习负担下,学生们容易产生厌学情绪,尤其那些在学业竞争中失败的人,更是迫切要摆脱所面临的一切,而网上社区是逃避现实的最佳场所。

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  首先,从逻辑体系来说,本书以“人际交往”为主线来建构全书的结构体系,较好地贴近了人们的日常生活经验。从本质上说,社会心理学主要关注人际交往过程中的心理现象和行为问题,也可称之为“人际关系心理学”。本书从社会心理学的研究对象出发,始终坚持以“人际交往过程中的个体心理与行为”为明线,即以“人际交往”为主线来建构社会心理学的逻辑体系,并根据这一逻辑体系将全书的内容划分为五个知识模块。这符合我国以人际关系为重心的集体主义文化背景,并贴近了人们的日常生活,在现实工作和社会生活中,会起到启人心智的作用。

再次是作品中所展示的一切都具有当下中国城乡社会的现实感,千年水城像是中国城乡社会的一个缩影。丰圆广场是水城的一个大舞台,在这个舞台上每天都上演着不同的剧目。或正剧、或喜剧、或悲剧、或闹剧。这剧场连接着水城的古今,这剧场又牵着千家万户,这剧场上更活跃着韦公元、战山水、大招子、胡坚强、薛红卫、钱满月等各色人物。作者更善于运用细节描写对大小人物进行精雕细刻,使活跃在作品中的人物具有立体感,他们的一举手、一投足,乃至一颦一笑都极富有个性色彩。如罗大师点破韦公元的隐私,韦公元喝了假茅台而闹出的笑话,大招子为韦公元作足底按摩,田本夜总会的一掷千金,薛红卫被狗咬伤出闹剧,还有韩美珠被钱满月打伤住进医院等等,让读者感到真的是如见其人、如闻其声。在作者笔下的市井百态宛如一幅城乡结合处的立体风俗画卷,使读者在阅读过程中感到作者对生活的观察和熟悉烂熟于心,涉笔成趣。

当然,技术与艺术之间并非是二元对立的关系,从技术走向艺术也是影视制作走向成熟的必然途径。可是,如果重拍者因为拥有一系列“精良装备”而刚愎自用,放弃从文本自身和经典老版中汲取艺术营养,那么“笑傲江湖”只能化为一声悲啸。

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在培养方法上,我倡导通过学生的主动实践,引导学生“实学”创新。比较一下中国和西方发达国家的大学生,可明显感到我国学生解决实际问题的能力以及创新的能力不足。产生这一差距的原因是多方面的,但“被动实践”是其中的重要原因。学生沿着老师制订的路线去完成实践任务,这样被动的实践限制了学生的创新思维,难以给学生留下深刻的印象,自然也就难以提升学生日后处理实际问题的能力。要改变这种状况,就要引导、鼓励、支持学生主动实践,从实践中提升。

还有些同学在错误人生观、价值观的影响下,认为人生不过如此,理想前途都是无稽之谈,于是便看破红尘,消极混日子。

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另外,人们对教育的需求与教师培养的相对滞后,导致相应的教师资源不足。我国高等教育在1998年以后就不断增长,生师比越来越高,而小班交流、因材施教、师生思想交流碰撞越来越难做到。

责编 左云霞

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